按照教育部《普通高等学校本科教育教学审核评估实施方案（2021—2025年）》《关于做好“十四五”期间普通高等学校本科教育教学审核评估工作的通知》精神， 按照省教育厅部署，结合办学实际，学校将于2024年5—6月接受新一轮本科教育教学审核评估（简称审核评估）。
什么是新一轮审核评估？审核评估对学校人才培养工作有何重要意义？今天，一起来学习新一轮审核评估相关知识！
①
问
什么是新一轮审核评估？
答
高等教育评估是我国一项持续推进40年的高等教育质量保障制度，是政府依据《中华人民共和国高等教育法》等法律法规管理高等教育质量，督促高校落实国家各项教育政策的综合性管理手段，是现代高等教育体系的重要组成部分。
新一轮审核评估是相对于2013-2018年组织实施的审核评估（以下简称上轮审核评估）而言的。2021年1月21日，教育部印发《普通高等学校本科教育教学审核评估实施方案(2021-2025年)》，启动了“新一轮审核评估”。新一轮审核评估贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神，全面对接新时代教育评价、教育督导体制机制改革要求，引导督促高校遵循高等教育规律和本科人才培养规律，聚焦本科教育教学质量全面提升。
新一轮审核评估的“新”主要体现在五个方面：一是评估导向的变化。强调把立德树人成效作为检验学校一切工作的根本标准；二是评估内涵的变化。变本科教学工作评估为本科教育教学评估，突出教育与教学的有机结合；三是评估类型的变化。采取柔性分类方法，提供“两类四种”评估方案和不同指标模块供高校自主选择；四是评估方法的变化。采取线上与入校“一体化”评估、定性与定量结合、明察与暗访相结合等方式，当好“医生”和“教练”，为学校“诊断把脉”，突出评估为学校服务；五是评估功能的变化。突出评估的激励作用和约束作用，强化评估结果使用和督导复查，评价结果供“双一流”建设成效评价、学科评估共享使用，为教育行政部门决策、精准开展工作提供参考。
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问
新一轮审核评估基本原则是什么？
答
新一轮审核评估工作遵循以下五条基本原则：
一是坚持立德树人。把牢社会主义办学方向，构建以立德树人成效为根本标准的评估体系，加强对学校办学方向、育人过程、学生发展、质量保障体系等方面的审核，引导高校构建“三全育人”新格局。
二是坚持推进改革。紧扣本科教育教学改革主线，坚持“以本为本”，推进“四个回归”，强化学生中心、产出导向、持续改进，以评估理念引领改革、以评估举措落实改革、以评估标准检验改革，实现高质量内涵式发展。
三是坚持分类指导。适应高等教育多样化发展需求，依据不同层次不同类型高校办学定位、培养目标、教育教学水平和质量保障体系建设情况，实施分类评价、精准评价，引导和激励高校各展所长、特色发展。
四是坚持问题导向。建立“问题清单”，严把高校正确办学方向，落实本科人才培养底线要求，提出改进意见建议，强化评估结果使用和督导复查，推动高校落实主体责任、建立持续改进长效机制，培育践行高校质量文化。
五是坚持方法创新。综合运用互联网、大数据、人工智能等现代信息技术手段，深度挖掘常态监测数据，采取线上与入校结合、定性与定量结合、明察与暗访结合等方式，切实减轻高校负担，提高工作实效。
③
问
新一轮审核评估的对象和周期是什么？
答
经国家正式批准独立设置的普通本科高校均应参加审核评估，其中：新建普通本科高校应先参加普通高等学校本科教学工作合格评估，原则上获得“通过”结论5年后方可参加本轮审核评估。审核评估每5年一个周期，本轮审核评估时间为2021—2025年。
④
问
新一轮审核评估“两类四种”评估分类的具体内涵是什么？
答
新一轮审核评估根据高等教育整体布局结构和高校办学定位、服务面向、发展实际，采取柔性分类方法，设计了“两类四种”评估方案。高校可根据大学章程和发展规划，综合考虑各自办学定位、人才培养目标和质量保障体系建设情况等进行自主选择。
第一类审核评估针对具有世界一流办学目标、一流师资队伍和育人平台，培养一流拔尖创新人才，服务国家重大战略需求的普通本科高校。重点考察建设世界一流大学所必备的质量保障能力及本科教育教学综合改革举措与成效。
第二类审核评估针对高校的办学定位和办学历史不同，具体分为三种：一是适用于已参加过上轮审核评估，重点以学术型人才培养为主要方向的普通本科高校；二是适用于已参加过上轮审核评估，重点以应用型人才培养为主要方向的普通本科高校；三是适用于已通过合格评估5年以上，首次参加审核评估、本科办学历史较短的地方应用型普通本科高校。第二类审核评估重点考察高校本科人才培养目标定位、资源条件、培养过程、学生发展、教学成效等。
⑤
问
学校何时参加新一轮审核评估？选择哪种评估类型？
答
学校将于2024年参加新一轮审核评估，参评类型为第二类第一种。已参加过上轮审核评估，重点以学术型人才培养为主要方向的普通本科高校，即学校大多数专业培养目标定位是学术型人才。
⑥
问
新一轮审核评估中的“1+3+3”报告是什么？
答
新一轮审核评估以多维立体的视角全面客观地评价学校本科教育教学质量，探索建立了以《自评报告》为主体，以《本科教学状态数据分析报告》《在校生学习体验调查报告》《教师教学体验调查报告》3份过程性报告和《本科生就业数据分析报告》《本科毕业生跟踪调查报告》《用人单位跟踪调查报告》3份结果性报告为两翼的“1+3+3”多维立体评价体系，从学校、教师、在校生、毕业生、用人单位等多元多维视角更加全面、客观、系统地呈现学校本科教育教学和人才培养情况，形成“招生—培养—就业”全链条联动的质量“闭环”评价反馈和持续改进机制，提高教育评价的科学性、专业性、客观性。真正体现“以学生为中心”的理念，引导学校促进教师投入教学，提升学生学习体验。
《自评报告》是学校在评建工作的基础上，紧紧围绕审核评估指标，阐述本科人才培养目标定位、改革建设和人才培养成效而形成的反映评建结果的写实性报告。
《本科教学状态数据分析报告》是教育部评估中心以国家数据平台每年采集的本科教育教学数据为基础编制形成的报告，增加呈现学校连续三年的状态数据，同时提供多种常模，供参评学校自主选择、个性定制常模作对比分析，旨在帮助学校精准对标，科学决策，帮助评估专家从数据变化中查找学校工作中的亮点以及存在的问题和不足。
《在校生学习体验调查报告》《教师教学体验调查报告》是面向参评学校以问卷调查的方式梳理形成的数据报告，聚焦影响本科教育教学和质量保障的过程性关键要素，从一线师生的视角检视学校本科教育教学和人才培养情况，形成与《自评报告》的印证比照，为专家评估提供佐证参考，为高校持续改进指引方向。
《本科生就业数据分析报告》由教育部学生服务与素质发展中心（以下简称学生发展中心）从“全国高校毕业生就业管理系统”中提取数据进行分析，量化反映学校本科生就业整体情况，对高校就业工作进行常态监测。《本科毕业生跟踪调查报告》和《用人单位跟踪调查报告》分别从毕业生、用人单位角度量化反应学校本科毕业生就业情况，是人才培养目标达成度的外部评价结果。
此外，新一轮审核评估还专门针对第一类参评学校研制提供了《世界一流大学本科人才培养相关定量指标分析报告》，必选指标结合第一类参评学校本科人才培养实际，自选指标体现不同高校办学特色的差异，选取世界一流大学本科人才培养相关定量指标，对标世界一流大学本科人才培养相关定量指标常模，力求对“双一流”建设高校本科人才培养现状与世界一流大学进行客观的呈现与描述，为第一类参评学校开展本科教育教学审核评估工作提供有益参考。
⑦
问
昆明理工大学的“大学精神”“校训”是什么？
答
大学精神：根植红土、情系有色、坚韧不拔、赤诚报国
优良传统：艰苦奋斗、求真务实
校训：明德任责、致知力行
校风：励精图治、求实奋进
教风：德高业精、教书育人
学风：勤奋、博学、实践、创新
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问
审核评估对我校的人才培养工作有何重要意义？
答
（1）促进我校全面落实立德树人根本任务， 建立健全立德树人落实机制，把立德树人成效作为检 验学校一切工作根本标准。
（2）促进我校加快形成“以学生为中心”的现代 教育理念，深化本科教育教学的体制机制改革、课程 体系改革、教学方法改革，全面提升人才培养质量。
（3）促进我校不断完善质量保障体系， 构建自觉、 自省、自律、自查、自纠的大学质量文化，夯实人才 培养中心地位和本科教育教学核心地位。
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问
学校应该营造何种评估氛围？
答
各学院、部门和全体师生员工要立即行动起来，学懂弄通新一轮本科教育教学审核评估的核心思想和各项指标的内涵，要把新一轮审核评估的重大意义“传到位”、精髓要义“说清楚”、任务要求“讲明白”。坚持“以评促建、以评促改、以评促管、以评促强”16字方针，全面加强本科教育教学建设、改革与管理。全体昆工人应恪守“明德任责，致知力行”的校训，发扬“艰苦奋斗，求真务实”的优良传统，以改革创新的精神全面做好评建工作。在全校形成“人人都是评估的主体，事事都是评估的对象，评建工作人人有责”的浓厚氛围。
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问
学校评建工作的总体进程是如何安排的？
答
为确保高质高效完成审核评估各项工作，做到重点突出、责任明晰、任务明确、推进有序，本次审核评估工作划分为动员学习、自评自建、预评整改、专家评估、整改提高5个主要阶段。
（1）动员学习阶段
统一思想，提高认识，全校范围内组织学习《普通高等学校本科教育教学审核评估实施方案（2021— 2025年）》等文件精神，使全体师生员工理解领悟审核评估的意义和内涵，准确把握审核评估的指标体系、重点任务，增强投身审核评估的行动自觉，主动承担评建各项任务。
（2）自评自建阶段
按照审核评估指标体系相关要求，结合学校实际情况，总结上一轮审核评估经验，全面查找审核评估工作存在的问题和不足，按照要求认真整改，使各审核项目全面达标。
（3）预评及改进阶段
参照正式评估的要求和流程开展预评估，邀请校内外专家对照评估重点内容和指标体系，全面筛查薄弱环节和存在的问题并提出整改建议，为迎接正式评估奠定基础。
（4）专家评估阶段
完成专家线上评估和入校评估的各项准备工作，确保专家组顺利开展工作。
（5）整改提高
针对专家对学校提出的问题进行整改。
